O+Papel+da+BE+na+LV

**O papel da BE no desenvolvimento da literacia verbal; a literacia verbal na escola, na família e na sociedade.**

** Saber ler ** é, na sociedade actual, uma condição indispensável para o sucesso individual, quer na vida escolar, quer na vida profissional, tal como nos diz Sim-Sim (2007). A leitura e a escrita são, hoje, actividades presentes e necessárias no quotidiano de qualquer indivíduo. A proliferação das novas tecnologias da informação e comunicação não vieram, como erradamente às vezes se julga, substituir a leitura. Muito pelo contrário, na sociedade da informação em que vivemos é cada ver mais fundamental que os cidadãos possuam competências leitoras, plenamente desenvolvidas. Todos aqueles que não as possuam estarão muito mal preparados para viver nesta era. Deste modo, é necessário tomar consciência de que competências são essas, onde e como se desenvolvem. Tentarei reflectir acerca deste assunto, dando resposta às seguintes questões: 1.  Quais são as características do leitor competente? 2.  Como se forma um leitor? 3.  Qual o papel da Escola e, em particular, da BE na formação do leitor? O acesso à informação e a sua transformação em conhecimento, exige, na sociedade actual, capacidades desenvolvidas de leitura. A leitura é um conjunto de habilidades complexas. Numa primeira fase corresponde à capacidade de distinguir as letras, associar os grafemas aos fonemas e descodificar as palavras que compõem as frases de um texto. Mas é muito mais do que isso. Implica dar sentido ao que se lê, interagir com o texto, mobilizar informação que já se detém sobre o assunto e relacioná-la com as novas leituras produzindo novos conhecimentos – ler é compreender. O facto de não compreender o que lê é o pior obstáculo com que uma pessoa, com vontade de aprender, se pode deparar, situação que pode levar concretamente ao não querer mais aprender, nem estudar. Deste modo, um bom leitor, ou um leitor competente, não será necessariamente um leitor que lê muito. Não parece de todo correcto que esta característica seja mensurável em termos de quantidade. Vítor Moreno Bayona, no artigo “Lectores Competentes” refere mesmo que existe alguma confusão relativamente à definição deste conceito e que seria necessário definir com exactidão e rigor em que consiste um bom leitor, ao longo das várias etapas escolares. De acordo com Sim-Sim um bom leitor será aquele que é capaz de transferir informação e estratégias aprendidas para novas situações de leitura e que lhe facultem a automonitorização de compreensão, à medida que lê um texto. Um leitor competente terá uma boa prática de leitura, será capaz de ler com fluência e compreender com facilidade o que lê. Para aprender a ler, para além da indispensável maturação neurológica que o indivíduo deve possuir, é necessário o domínio de técnicas de decifração dos textos, de bastante treino e motivação (Millán, 2004) [|"La lectura y la sociedad del conocimiento", de José Antonio Millán]. Um leitor competente é algo que só se conseguirá com largos anos de prática. E se a escola desempenha um papel fulcral no desenvolvimento das competências leitoras dos alunos, esta é uma missão que não lhe está apenas confinada a si e ao seu espaço. Daí que seja bastante importante compartilhar a formação escolar com a da família. O ensino e a compreensão da leitura de textos começa antes da criança saber decifrar, como tal, até mesmo antes da entrada na escola e vai-se desenvolvendo, posteriormente, em espiral. Ao contarmos ou lermos-lhe uma história, explorando com ela o conteúdo do texto ouvido, estamos desde logo a desenvolver competências nessa área, estamos, como diz Sim-Sim, a “deixar-lhe ler histórias, através da nossa própria voz”. Ambientes familiares onde o livro e a leitura tenham uma presença assídua são mais propícios ao desenvolvimento de capacidades para lidar com os textos. Voltando a citar Millán (2004) “La riqueza en libros y en publicaciones, la abundancia en lectura de un medio familiar es la mejor garantía de un desarrollo pleno de las capacidades lectoras. La falta de hábitos y de ocasiones de lectura hará muy difícil el pleno desarrollo de esas potencias”. Na escola, é necessário disponibilizar aos alunos actividades diversificadas, atractivas e adequadas aos diferentes níveis. Temos hoje a sorte de dispor de uma grande variedade de livros atractivos para quem começa a ler. Como tal, deve a escola, logo desde os primeiros anos de escolaridade, pôr os alunos em contacto com vários tipos de materiais de leitura, não só livros, mas também jornais, revistas, folhetos publicitários, gráficos, etc. É muito importante que os alunos tenham acesso à multiplicidade de suportes e modalidades de informação de forma a desenvolver capacidades que lhe serão muito úteis, no meio digital em que se vive, extremamente variado e flexível. Em sala de aula, é necessário incrementar a leitura compreensiva, o que implica que o professor fale menos e deixe falar o aluno. O protagonismo explicativo do professor impede, muitas vezes, a participação dos alunos e o desenvolvimento da capacidade intelectual e afectiva para compreender os textos. Mas se parece indiscutível que um leitor se forma através da prática da leitura e das habilidades subjacentes ao acto de ler, Vítor Moreno Bayona acrescenta ainda outra maneira de formar leitores competentes – a escrita. Diz-nos ele que **a forma mais adequada de fazer leitores é fazer escritores**. Através da escrita consciente e pessoal será mais fácil chegar à leitura compreensiva. Actividades de composição ou de transformação de textos através de esquemas, gráficos, tabelas ou desenhos, ajudarão os alunos a apropriarem-se da compreensão dos textos. Este autor diz-nos ainda que é muito importante que alunos e professores estejam bem conscientes do porquê e para quê se realizam determinadas tarefas de leitura e escrita. Uma leitura eficiente depende, portanto, e citando Sim-Sim, da decifração, do uso de estratégias para a compreensão de textos e do contacto frequente com boa literatura. São apontados, por esta autora, de entre os factores que mais afectam a compreensão da leitura, o conhecimento linguístico, sobretudo riqueza lexical e domínio das estruturas sintáticas complexas, a rapidez e a eficácia na identificação de palavras escritas, a capacidade de automonitorizar a compreensão, o conhecimento que o leitor tem do mundo e sobre a vida e muito principalmente sobre os assuntos abordados nos textos lidos. Todos estes ingredientes são determinantes na formação de um leitor. De frisar aqui a importância da fluência da leitura para a aquisição da compreensão, tal como nos dizia António Prole aquando da realização do Seminário na 2.ª sessão presencial deste curso. Tendo em vista o desenvolvimento de competências leitoras e a formação de leitores competentes, a escola deve proporcionar aos alunos, para além das técnicas mais apropriadas à decifração, as estratégias gerais de monitorização de leitura e estratégias específicas para abordagem de cada tipo textual. A compreensão dos textos e a apreciação de boa literatura beneficiam da exposição diária a diferentes tipos de textos e do constante incentivo às crianças para que leiam de forma independente para si próprias e para os seus pares. Em síntese e tal como é proposto por Sim-Sim, a formação de um leitor implica que este se aproprie de estratégias específicas para abordar textos de tipologia variada, o que requer um ensino explícito da compreensão contemplando intervenções pedagógicas que visem: - a aprendizagem da leitura, no que diz respeito à eficácia na rapidez e na precisão da identificação de palavras; - a estimulação do seu comportamento como leitor; - a promoção do conhecimento da língua (domínio lexical); - a ampliação da experiência individual de leitura; - as experiências e o conhecimento do Mundo por parte do leitor. Relativamente a esta questão considero que o papel que a escola desempenha na formação dos leitores é de extrema importância. É aqui que se constroem as bases para a aquisição da leitura. Tal como diz José António Millán “…Hay que recordar en primer lugar el papel de la, de la educación primaria. En ella se ponen las bases para la adquisición de la lectura… » Para aprender a ler há que ler muito. E neste campo, temos a sorte de ter muito para ler. O mundo editorial é já muito rico, também no caso português, não só no que respeita à quantidade de livros, mas também na qualidade dos seus conteúdos e inclusivamente no aspecto material de composição e de fabricação. Actualmente, uma visita às livrarias ou às nossas bibliotecas é um convite à leitura, pois nesses espaços podemos encontrar materiais apelativos. O livro impresso continuará, neste meio digital em que vivemos, a ser muito importante, devendo a escola e a BE continuar a investir na sua divulgação. O acesso à informação através da Rede Web e o tipo de leituras que aí se realizam, estão mais associados à busca de dados e informações breves. Por seu lado, a leitura atenta e extensa que é aquela que mais contribui para a formação de hábitos leitores, de automatismos e de capacidades de uma extracção eficiente da informação está mais directamente relacionada ao material impresso (livro por exemplo). A leitura de longos textos no ecrã do PC torna-se muito mais incómoda. “Para educar en la lectura siguen siendo necesarios los libros, porque los libros son las mejores máquinas de leer.” (Millán, 2004) A proliferação das novas tecnologias, em especial dos elementos multimédia (imagem e som), apesar de não substituírem a leitura e os livros, como já atrás tive oportunidade de referir, acabam por relegá-los um pouco para segundo plano. Há por isso que criar uma cultura leitora. Millán refere-se a sociedades, como por exemplo a de Nova Iorque ou Japão, onde se constata a proliferação dos leitores públicos, ou seja, onde habitualmente, em público, se podem observar inúmeras pessoas a ler livros, periódicos, revistas, etc. Também em livrarias, é habitual assistir a leitores ávidos, mas alguns com pouco dinheiro e que, consentidamente, lêem em pé, junto à mesa das novidades. Nestas sociedades do mundo, mais leitoras e avançadas, abundam também as bibliotecas abertas a todos, onde qualquer cidadão pode procurar e encontrar a informação que deseja, ou as leituras que pretende para os seus tempos livres, ou ainda, numa fase já muito mais avançada do que a nossa, onde o bibliotecário pode orientar o seu público através da Web. A obrigação e responsabilidade na formação do leitor parece assim, extrapolar os muros da escola e até da família, passando a ser uma missão da própria sociedade. A escola, em particular a BE, devem proporcionar aos alunos o contacto com múltiplos tipos de textos, apresentados em diversos suportes, proporcionar a ampliação das suas experiências individuais de leitura e o incentivo à leitura e à escrita. Julgo que hoje em dia as nossas BEs vão estando conscientes dos seus novos papéis e da necessidade de se apetrecharem da melhor forma, de modo a proporcionar aos seus utilizadores ofertas diversificadas e o desenvolvimento de competências que se adeqúem à sociedade em que actualmente vivemos. Por outro lado, considero também que existem já muito boas práticas em grande número das nossas BEs. Os seus Planos de Actividades são diversificados e contribuem de forma inequívoca para promover nos alunos o gosto pela leitura e escrita. Lurdes Valadas 11/01/2009  ·    [|"Lectores Competentes", de Victor Moreno]  ·   [|"O Ensino da Leitura: a Compreensão de Textos", de I. Sim-Sim et al.]  ·   [|"La lectura y la sociedad del conocimiento", de José Antonio Millán]  ·   [|PLEC - Proyecto de lectura para centros escolares]  ·   [|SOL - Servicio de Orientación de Lectura]  ·   [|Casa da Leitura]
 * 1. Quais são as características do leitor competente? **
 * 2. Como se forma um leitor? **
 * 3. Qual o papel da Escola e, em particular, da BE na formação do leitor? **
 * Bibliografia: **

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