Tarefa+2

Os estudos realizados no âmbito do projecto PISA, realizados em 2000 e 2003 visando monitorizar os resultados dos sistemas educativos e avaliar as competências e conhecimentos de alunos de 15 anos, nomeadamente as literacias matemática, científica e de leitura, vieram revelar resultados desastrosos para Portugal, verificando-se pouca ou nenhuma evolução no desempenho dos estudantes portugueses entre as duas edições. A Literacia Científica assume uma importância capital na formação dos jovens, futuros cidadãos, de modo a capacitá-los para uma intervenção activa na sociedade e um exercício pleno do direito de cidadania. E mbora hoje em dia, ciência e tecnologia estejam muito entrosadas, apenas esta última conquistou o público em geral. A ciência e o pensamento científico não ganharam grandes adeptos na sociedade, mesmo nos países mais desenvolvidos. Para colmatar esta lacuna têm sido lançados alguns projectos, de que é exemplo a Ciência Viva, contribuindo para a divulgação e a compreensão pública da ciência. A BE deve preconizar uma linha de actuação e definir estratégias conducentes ao desenvolvimento de um espírito crítico e científico, sustentado num trabalho experimental e de campo, com recurso a diferentes fontes de informação e implementação de projectos que permitam uma ligação prática à realidade social, assente ainda em trabalho colaborativo no seio da escola, mas também através do estabelecimento de parcerias com instituições exteriores à escola, pois convém não esquecer que a aprendizagem da ciência se faz em diversos contextos, formais e não-formais. A disponibilização do acesso a diversas fontes de informação na BE permitirá aos alunos complementar o trabalho de pesquisa e investigação realizado no trabalho experimental. Por exemplo, a procura de informação num livro, revista da especialidade ou na Internet, para aprofundamento de um tema tratado numa aula experimental ou para responder a questões difíceis, muitas vezes colocadas pelos alunos na sequência da suas observações e descoberta é um outro contributo da BE para o desenvolvimento da educação científica. Mais importante do que conhecer sempre toda a informação é saber onde e como procurá-la. A BE deve apetrechar-se de um fundo documental que permita responder às necessidades dos alunos, organizando a informação disponível por temas, elaborando guiões que orientem os alunos na procura, selecção e avaliação da informação, organizando listas de sites temáticos e construção de tutoriais que ensinem e ajudem os alunos a efectuar os protocolos para as suas experiências e respectivos relatórios. Por outro lado deve ainda investir na formação tecnológica dos alunos e também na promoção de encontros, visitas e actividades com pessoas ligadas à ciência. Também a selecção e análise de materiais, nomeadamente de livros de histórias para identificação de questões e situações que possam ser desenvolvidas no âmbito da educação científica, numa perspectiva de interdisciplinaridade é outra eventual participação da BE. Trabalhos já realizados nesta área têm demonstrado que, em particular para as crianças de níveis etários mais baixos, abordar o ensino experimental através de histórias, tradicionais ou outras, é uma das formas mais fáceis de envolver as crianças, despertar o seu interesse e facilitar a compreensão da Ciência, actividade onde a BE pode ter um papel determinante. Neste âmbito e pretendendo dar resposta ao solicitado na Tarefa 2, apresento uma síntese de um projecto desenvolvido no ensino da ciência nos níveis etários mais baixos e que está acessível em http://www.cienciaviva.pt/projectos/pollen/slides.pdf
 * Literacia Científica **
 * Tarefa 2 – Como poderá ser implementado e/ou melhorado o papel da Biblioteca Escolar como espaço de desenvolvimento da literacia científica? **

Optei por esta escolha devido ao facto de trabalhar no 1.º Ciclo e por isso a minha atenção se centrar sobretudo em propostas que possam ser aplicadas a este nível de ensino. Trata-se de um projecto de Introdução ao Ensino Experimental da Ciência partindo de contos para crianças, onde, no caso concreto apresentado, a partir da História dos 3 Porquinhos foi possível explorar toda uma série de conteúdos. O carácter lúdico com que foi feita a exploração da história, através da manipulação dos materiais e observação das suas características, despertou nas crianças um grande interesse, permitindo: - a abordagem às diferentes áreas e a aquisição de várias noções: peso, quantidade, equilíbrio, resistência. - fazer uma auto-avaliação (pelas crianças) sobre as dificuldades sentidas, os vocábulos novos aprendidos, a capacidade de realização das diferentes actividades, a alegria e o prazer vividos. - uma maior aproximação à família, pois as crianças relatavam em casa com entusiasmo as diferentes actividades realizadas e convidavam permanentemente os pais a visitarem as salas e os trabalhos expostos. A experiência levou os seus autores a concluir que “//abordar o ensino experimental através de histórias, tradicionais ou outras, é uma das formas mais fáceis de envolver as crianças, despertar o seu interesse e facilitar a compreensão//". Mais informações relacionadas com o tema podem ser consultadas em:  http://www.eb23valbom.pt/cfgondomar/comunicacoes.html  http://www.universia.pt/servicos_net/informacao/noticia.jsp?noticia=41532  Mas não resisto à tentação de fazer também referência a um projecto desenvolvido elas escolas do concelho da Lousã, disponível em  http://www.cm-lousa.pt/educacao/ciencia_viva.htm e que pode constituir uma boa prática a levar a cabo, no âmbito da educação científica e tecnológica e numa perspectiva de articulação vertical entre os vários ciclos e de trabalho colaborativo entre os docentes, alunos e BE.   As actividades têm como base os programas curriculares e são articuladas com os Agrupamentos de Escolas. São realizadas sessões de formação para Docentes e alunos dos 2.º, 3.º CEB e Ensino Secundário que serão monitores dos alunos do Pré-Escolar, 1.º, 2.º CEB. Estes alunos simultaneamente são destinatários e participantes das acções e têm formação prévia. Existe uma necessidade de participação da BE na disponibilização de informação adequada ao desenvolvimento do projecto, no apoio aos alunos e professores ao longo de todo o processo, na utilização dos recursos informáticos para elaboração dos registos finais e divulgação do trabalho realizado. Existe toda uma série de boas práticas que as escolas vão desenvolvendo em estreita colaboração com a BE e outras parcerias exteriores que importa divulgar, tomar conhecimento e multiplicar.  ·  CORREIA, Zita. [|A biblioteca pública como espaço de cidadania.]  ·   [|Guião de leitura disponibilizados pelo professor:] [|Tarefa 2 - Materiais.pdf]  ·  REIS, P. http://lurdesvaladas.wikispaces.com/Ciência%20e%20Educação:%20que%20relação%20-%20PReis.pdf|Ciência e Educação: que relação ]]  ·  RAMOS, Mercês de Sousa. [|A literacia científica - uma necessidade urgente; um desafio à escola] Programa Operacional Ciência e Inovação 2010 (POCI 2010), coordenado pelo ISEP, Lurdes Valadas 15 de Fevereiro de 2009
 * Bibliografia: **